le développement du langage pragmatique est le développement de la capacité d'utiliser le contexte pour construire le sens du haut-parleur destiné à communiquer. Dans des situations sociales, nous comptons souvent sur le contexte pour comprendre ce que l'orateur voulait dire. Par exemple, quand nous entendons quelqu'un à une table dire «Je dois le sel," nous nous appuyons sur le contexte pour construire le sens "Passe-moi le sel». Les enfants de moins de 2 ne doivent pas normalement les compétences nécessaires pour comprendre l'utilisation d'un langage non littéral. L'apprentissage de ces compétences fait partie du développement normal du langage.
Langue pragmatique
langue Pragmatique comprend la langue indicielle, la langue démonstrative et langue non littérale. langue indexicales choisit différents articles dans des situations différentes de la parole sans l'accompagner des gestes. "I" choisit John quand John profère et Mary lorsque Marie profère. langue Demonstrative est la langue utilisée conjointement avec un geste de choisir des objets. «Que» fait référence à une balle lorsqu'elle est utilisée conjointement avec un geste vers un ballon se réfère à une coupe lorsqu'il est utilisé avec un geste vers une tasse. Langue non littérale est le langage qui signifie littéralement une chose, mais communique quelque chose d'autre, comme métaphores, le sarcasme et les demandes indirectes d'action.
Égocentrisme Hypothesis de Piaget
Selon egocentrism l'hypothèse de Piaget, les jeunes enfants pensent d'une manière égocentrique. Ils croient qu'ils sont le centre de l'univers et ne parviennent pas à adopter les points de vue des autres. Comme nous nous appuyons sur notre capacité à adopter le point de vue des autres lorsque nous utilisons et interpréter le langage pragmatique, l'égocentrisme affecte la capacité des enfants à communiquer de façon plus sophistiquée.
Données empiriques pour la Hypothesis
De nombreuses études empiriques confirment l'hypothèse de l'égocentrisme Piaget. Les enfants commencent normalement à utiliser les pronoms personnels et démonstratifs avec compétence à l'âge de 2, et à l'âge de 3, ils peuvent normalement utiliser et comprendre le langage non-littéral. Les enfants de moins de 2 ne possèdent pas les compétences nécessaires pour changer leur point de vue. Ils ne peuvent donc pas déterminer avec précision ce que les pronoms se réfèrent. Par exemple, ils ne sont pas conscients que «elle est fatiguée» et «Je suis fatigué» peut exprimer la même signification selon la personne qui prononce la sentence. Pour compenser, ils ont tendance à choisir leur propre point de vue ou éviter complètement les pronoms.
Compliqué non littérales Langue Utilisation
Les enfants de moins de 2 ont des problèmes avec tous les types d'utilisation du langage non-littéral. Si Maman dit à Amy, qui est une normale de 18 mois, "Amy, je besoin de votre tasse," Amy aura pas normalement les compétences nécessaires pour raisonner que maman lui demande de lui apporter la coupe. Si Maman veut Amy d'agir, elle doit être plus directe, comme dans "Amy, donne maman votre tasse." Même les enfants plus âgés ont des problèmes de compréhension des formes plus complexes de l'utilisation du langage non-littéral. Par exemple, 8 ans ont la capacité de comprendre le sarcasme sur la base de l'intonation, mais en l'absence d'une intonation sarcastique, ils ne peuvent pas utiliser normalement même les indices contextuels les plus évidents à comprendre ce que l'orateur voulait dire.
Pragmatique troubles du langage
Les enfants autistes ont des difficultés avec les usages pragmatiques du langage, comme l'interprétation des métaphores et des demandes indirectes d'action. Ce type de perte de valeur est l'une des principales caractéristiques diagnostiques de l'autisme. Contrairement à d'autres enfants, les enfants autistes ne développent pas pleinement les compétences pour interpréter ce que le monde est comme du point de vue des autres. Comme la communication sociale repose sur exactement ce genre de compétences, les enfants autistes ont une capacité limitée à communiquer dans des situations sociales.