des troubles d'apprentissage de mathématiques sont souvent regroupées avec d'autres troubles de l'apprentissage, plutôt que d'être étudiée ou traitée séparément. Cela peut être dû à la nature abstraite et difficile des concepts et des pratiques mathématiques. Avec l'invention de calculatrices, d'un handicap de mathématiques peut aussi être plus difficile à remarquer en raison de l'utilisation fréquente des calculatrices pour déterminer une réponse correcte à un problème. On pense que 1 pour cent des étudiants américains ont un trouble d'apprentissage des mathématiques, mais pas nécessairement un autres troubles d'apprentissage.
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des troubles d'apprentissage de mathématiques sont souvent regroupés et traités avec d'autres troubles d'apprentissage, par opposition à la méthode de traitement utilisée dans des difficultés de lecture. Bien que le traitement du trouble d'apprentissage peut aider un étudiant à apprendre un concept mathématique, sans spécialisation sur l'apprentissage des mathématiques handicap, l'étudiant peut être constamment en retard dans les compétences en mathématiques. Ces handicaps mathématiques sont souvent vus dans l'incapacité de terminer un processus mathématique malgré la compréhension du concept, un besoin de compter pour trouver une réponse, ou un manque de compréhension dans une variété de concepts qui comprennent les bases des mathématiques.
Mémorisation mathématique
Un enfant ou un adulte ayant un trouble d'apprentissage des mathématiques peuvent trouver qu'il est impossible de mémoriser différents faits mathématiques ou apprendre les bases. Cela peut être sever assez pour empêcher la personne handicapée de même ajouter ou soustraire sans compter les marques de hachage ou les doigts. Cela peut aussi être assez doux pour causer des difficultés dans l'action tout en étant possible. Ceci est la forme la plus commune de l'apprentissage des mathématiques handicap.
Math Sign interprétation
Beaucoup d'apprentissage en mathématiques enfants handicapés ont des difficultés d'apprentissage ou de définir les signes mathématiques utilisés dans une équation. Cela peut être dû à la nature abstraite des signes ou des associations avec les signes. Ces mêmes élèves peuvent éprouver des difficultés à apprendre ou suivre les procédures mathématiques appropriées telles que la réalisation des nombres plus ou l'arrangement systématique d'une équation. Ces conditions peuvent faire surface à des intervalles irréguliers et peuvent apparaître que l'enfant est simplement d'être négligent avec les chiffres et les modèles, plutôt que de souffrir d'un trouble d'apprentissage des mathématiques.
Préoccupations
Math est vital pour le monde des adultes et un trouble d'apprentissage des mathématiques ne doit pas être ignorée. Math est utilisé dans la plupart des chemins de carrière et un manque de capacité et de la compréhension mathématique peut limiter les options de carrière d'un étudiant. Math est également nécessaire afin d'assurer l'équilibre financier, en particulier lors du calcul du revenu vers les dépenses d'un ménage. Un apprentissage des mathématiques personne handicapée a une chance plus élevée de la faillite d'une personne mathématiquement compétente. Math désactivé les gens peuvent également afficher une tendance à la dépression, une faible estime de soi, plus les taux d'abandon et de troubles du comportement.
Traitement
La répétition peut aider l'apprentissage des mathématiques personne déficiente apprendre les faits et de mémoriser le processus de calcul. En outre, un calcul fait graphique peut aider l'élève à poursuivre son processus d'apprentissage, alors qu'il repose sur les bases des mathématiques. Ce fait tableau de mathématiques peut inclure des formules ou des réponses simples nécessaires dans le domaine des mathématiques. Couvrant le tableau avec un marqueur noir que l'élève apprend les processus peuvent aider à dissuader les excès de confiance de l'information. Une calculatrice est pas suggéré d'aider dans le processus d'apprentissage, car il fournit simplement des réponses plutôt que de faire le travail de l'élève pour la réponse.