La technique "ABC" de la gestion du comportement consiste à examiner l'antécédent, le comportement et les conséquences d'une action. Ce faisant, vous pouvez déterminer ce qui a causé le comportement et ce que le comportement, à son tour, a provoqué, vous permettant de mieux comprendre et gérer le comportement lui-même.
Antécédent
La partie antérieure du modèle ABC de la gestion du comportement se réfère à l'événement ou l'activité qui se traduisent par le comportement étudié. Cette activité de l'antécédent ou un événement est pensé pour déclencher le comportement, que ce soit positif ou négatif, et nous permet de voir comment nous pouvons encourager les bons comportements et de décourager les comportements négatifs. Un exemple d'un événement antécédent est un enseignant appelant à un élève de lire un passage d'un livre à haute voix.
Comportement
La partie de comportement du modèle ABC de la gestion du comportement est le comportement observé et disséqué. Le comportement est une conséquence directe de l'activité d'antécédent ou un événement qui le précède directement et ne peut être compris dans le contexte de l'activité d'antécédent ou d'un événement. En reprenant l'exemple présenté dans la section précédente, l'étudiant refusant de lire le livre à haute voix est le comportement qui est le résultat de l'événement antécédent.
Conséquences
La partie des conséquences du modèle ABC représente les conséquences qui résultent du comportement observé, et est l'élément clé de la gestion des comportements. Selon les conséquences du comportement, le comportement lui-même sera soit renforcée ou modifiée. Prenant l'exemple présenté plus loin, l'enseignant permettant à l'étudiant de refuser de lire le livre comme une «conséquence» renforce un comportement indésirable de l'étudiant.
Comment utiliser le modèle ABC
Afin de modifier le comportement négatif d'un enfant, vous devez regarder l'antécédent à ce comportement et les conséquences qui en résultent. Alter l'activité antécédent ou un événement dans une tentative de modifier le comportement résultant et fournir des conséquences qui renforcent les comportements positifs. Pour l'exemple donné, l'enseignant peut demander aux élèves de faire du bénévolat à lire et à récompenser les étudiants qui font du bénévolat à la «conséquence» d'une petite quantité de crédit supplémentaire. Évitez les événements antérieurs qui se traduisent par un comportement indésirable et découragent les comportements indésirables en le couplant avec des conséquences indésirables.