Les étapes psychologiques du raisonnement moral

November 17

Les étapes psychologiques du raisonnement moral


"Le raisonnement moral" tombe sous la rubrique de la «psychologie cognitive», ou plutôt l'étude des processus de la pensée humaine. Dans cette sous-catégorie est «le développement cognitif," le processus de pensée pour comprendre les idées symboliques abstraites. Un certain nombre de théories existent en ce qui concerne les étapes du raisonnement moral. Dr Thomas Lickona dans son livre de 1983 "Raising Good Children," simplifié la théorie de Lawrence Kohlberg trouver six étapes qui correspondent à des niveaux d'âge et de l'expérience sociale.

Raisonnement Egocentric

Classée au Stade zéro des six étapes, c'est le niveau au stade des enfants d'âge préscolaire. A ce niveau de développement, les enfants pensent que la bonne chose est qu'ils devraient obtenir ce qu'ils veulent, peu importe les efforts des parents pour enseigner le partage et l'équité. Leur motivation pour bonne conduite est d'obtenir les récompenses et éviter les conséquences, qui dans leur monde égocentrique sont des sanctions personnelles.

obéissance incontestées

À peu près au moment où un enfant est prêt pour la maternelle, cinq à six, ils ont appris la bonne chose à faire est ce qu'on leur dit. Leur motivation pour bonne conduite est d'éviter les conséquences et rester hors des ennuis.

Chose En-It-For-Me équité

Parfois, au cours des premières années du primaire les enfants développent un sentiment d'équité et sont préoccupés par d'autres. Cependant, étant encore très jeune, ils sont également préoccupés par ce qui est le choix juste pour eux-mêmes. Leur motivation pour faire la bonne chose est de recevoir des prestations attendues.

interpersonnel conformité

À un certain moment au cours élémentaire fin d'un enfant à l'adolescence moyen qu'ils prennent conscience des exceptions imposées par leur famille, les enseignants et les amis. L'accent mis sur leur faire faire ce qui est juste est basé sur l'acquisition de l'approbation des autres tout en se sentant bien sur eux-mêmes pour avoir pris la bonne décision décision. Lickona reconnaît la "faiblesse évidente" de confondre ce qui est bon avec ce que les autres veulent que vous fassiez. Enseigner aux enfants les raisons et les avantages du maintien des valeurs positives les aide à résister à la pression des pairs.

Responsabilité Pour le "Système"

Pendant les années du secondaire, les adolescents à développer un sentiment de responsabilité pour les différents systèmes sociaux auxquels ils participent, y compris la maison, l'église, l'école et d'autres activités. Leur motivation pour faire la bonne chose est de faire respecter le système ou groupe de systèmes. L'objectif est basé en interne pour maintenir leur auto-respect, par ne pas décevoir les autres.

Conscience Principled

Comme les jeunes adultes, les individus sont appelés à développer une conscience sociale qui reconnaît les droits et les besoins des autres. Les choix personnels commencent à refléter le meilleur intérêt des autres. À cet âge, ils ont appris les valeurs morales fondamentales et ont une meilleure compréhension des conséquences pour les aider à prendre de meilleures décisions, même si elles ne sont pas au courant des étapes de raisonnement moral.

développement rabougrie

Lickona souligne que les âges fournis ne sont que des lignes directrices pour le développement normal, "vous ne pouvez pas être sûr de l'étape morale d'un enfant qui vient de connaître son âge chronologique." Beaucoup d'adolescents et les adultes peuvent se coincer dans la scène Deux machin en-it-pour-moi la morale. Il note en outre qu'à l'heure actuelle, à partir de 1994, la recherche révèle que très peu d'adultes atteignent la phase finale de la conscience Principled. La cause suspectée est un échec des maisons et des écoles qui font des efforts systématiques pour favoriser le raisonnement moral lorsque les enfants sont très jeunes.