Les théories de l'apprentissage cognitif chez les enfants

June 18

Les théories de l'apprentissage cognitif chez les enfants


Depuis les années 1960, cognitivisme remplacé behaviorisme comme la théorie de la recherche d'apprentissage prédominant. La recherche d'Edward Tolman des rats dans des labyrinthes a aidé à jeter les bases que les animaux de cartes cognitives créatives de leur environnement afin d'apprendre. Il a également utilisé des idées de résolution de problèmes de la psychologie Gestalt. théories d'apprentissage cognitives ont révolutionné la psychologie, et les différents psychologues ont contribué leurs propres théories.

Théorie de Piaget du développement cognitif

Jean Piaget 1896 à 1980, a identifié deux processus dans sa théorie du développement cognitif, processus de développement cognitif et étapes du développement cognitif, qui sont encore largement utilisés aujourd'hui. Le processus de développement cognitif émis l'hypothèse que les nourrissons sont nés avec deux réflexes, l'assimilation et de l'hébergement, qui sont utilisés tout au long de leur vie à apprendre et adapter à leur environnement. Assimilation est le processus d'intégration de votre environnement dans vos croyances cognitives antérieures. Le logement est le processus de modifier votre structure cognitive pour accepter la nouvelle idée. quatre étapes de Piaget du développement cognitif sont le stade sensori, ou la petite enfance; stade préopératoire, ou la petite enfance; stade opérationnel concret, ou l'âge de l'école primaire; et phase opérationnelle formelle, ou de l'adolescence à l'âge adulte.

Théorie du développement social

Lev Vygotski, 1896-1934, a travaillé en même temps que Piaget, et sa théorie du développement social a jeté les bases pour une grande partie des théories du développement cognitif qui ont suivi. Il est mort quand il avait 38 ans, tant de son écriture est incomplète. Vygotsky croyait que la communauté, ou les interactions sociales entourant un enfant, joue un rôle essentiel dans son développement cognitif. Il a fait valoir que l'apprentissage par l'interaction sociale et de la culture vient avant adaptation intellectuelle. Ses deux grands principes sont les autres plus compétents et la zone de développement proximal. Le Plus Omniscient Autre est un enfant plus âgé, pair ou adulte dont un jeune enfant apprend, et la zone de développement proximal est la direction du plus compétent des autres, ce qui aide le plus jeune enfant à développer ses propres fonctions cognitives supérieures.

Trois modes de Bruner de représentation

En 1966, Jerome Bruner a publié un livre, «Le processus de l'éducation," sur la base de recherche sur le développement cognitif des enfants qui théorisées les trois modes de représentation: énactives, iconiques et symboliques. représentation Enactive est une information basée sur l'action, comme un bébé secouant un hochet, qui crée alors la mémoire musculaire. Les bébés apprennent à attendre le son du hochet quand secoué en raison de leur expérience passée avec elle. la représentation iconique est des images visuelles qui aident les enfants à apprendre, comme des diagrammes ou des illustrations. Représentation symbolique est le dernier stade de développement chez les enfants, et il est d'apprendre le concept de symboles ou de la langue. Bruner estime que la langue est nécessaire pour la capacité de comprendre des concepts abstraits.