Les adolescents et les enfants ont besoin d'acquérir des compétences de refus d'éviter des avances sexuelles indésirables et des situations précaires impliquant la criminalité, la drogue ou la violence. Ces compétences permettent aux enfants de détourner la pression des groupes de pairs à participer à des activités à haut risque et, en même temps, préserver leur respect de soi. Une fois qu'ils comprennent les façons de dire «non» de manière efficace, les enfants ont besoin de voir et le comportement de la pratique qui fait pour un refus efficace.
Les types
Les deux types de techniques de refus sont verbale et non verbale. Les adolescents sont encouragés à utiliser le mot «non» de manière forte et directe, tels que «Non, je ne me drogue pas." Un ton ferme ou l'utilisation répétée du mot «non» renforce le refus. le langage du corps Nonverbal peut également signaler le refus, y compris un geste mains-off, les bras croisés et les jambes, de renforcement du corps et une expression faciale grave. Si ces gestes ne fonctionnent pas, un refus peut se résumer à combattre ou fuir. Poussez l'agresseur loin ou à pied.
Manifestation
Les enfants ont besoin d'assister à une démonstration ou la modélisation des compétences de refus. Créer et présenter des exemples de l'utilisation efficace et inefficace de ces compétences. Par exemple, en disant: «Je ne sais pas» et traînant vos pieds peuvent être juxtaposé à un son terrain déterminé «non» et debout. Vidéos qui démontrent des compétences de refus permettent aux enfants de faire une pause à différents moments de l'interaction entre un agresseur et la personne qui refuse et d'évaluer ce qu'ils observant.
Jouer un rôle
Une fois que les enfants ont regardé une démonstration de techniques de refus, l'utilisation scripté le jeu de rôle en tant que pratique. Pour les jeunes enfants, l'enseignant doit faire valoir un comportement négatif et rassurer les enfants qu'elle est seulement semblant. Les enfants plus âgés peuvent jouer à la fois l'agresseur et la personne qui refuse les avances. Demandez aux enfants de remue-méninges des situations qui les mettent dans des situations inconfortables où ils ont besoin de dire «non», comme le refus de l'alcool, le commérage, la tricherie, la lutte contre l'intimidation ou. Demandez-leur d'utiliser les compétences verbales et non verbales refus en agissant ces situations en face de la classe. Discuter des choix positifs par rapport à des choix qui conduirait à un comportement destructeur. Quand les enfants font les bons choix, d'encourager les applaudissements et l'approbation du reste de leur groupe de pairs pour les renforcer.
Situations à risque
Les enseignants et les parents doivent être conscients des situations à haut risque qui mettent les enfants en situation de vulnérabilité, comme assister à des parties avec des médicaments et de l'alcool, datant des gens violents ou quelqu'un de beaucoup plus âgé, traîner dans une voiture garée dans une région éloignée, passer du temps seul avec un membre du sexe opposé à un parti ou dans une chambre, la négociation des e-mails avec des étrangers ou de consentir à une rencontre avec quelqu'un rencontré sur Internet. compétences de refus doivent être complétées par d'autres stratégies pour éviter les situations dangereuses. Par exemple, développer des mots de code que l'enfant peut utiliser sur le téléphone pour signaler des problèmes ou un appel à l'aide sans avoir à épeler et ainsi compromettre sa situation en face d'un groupe de pairs.