Dès le moment où un enfant est né, il ou elle commence à interpréter la communication. La plupart des enfants développent leurs compétences linguistiques au même rythme. Enfants privés de l'exposition de la langue jusqu'à un âge plus développer la langue avec plus de difficulté, cependant, tout comme ceux de la pauvreté chronique. le développement de la langue seconde se produit également avec plus de difficulté, et le sexe peut en outre influer sur les différences dans la deuxième développement du langage.
Âge
Les enfants suivent généralement une tendance similaire à la façon dont ils acquièrent le langage, pour atteindre certains jalons de développement autour du même âge. La plupart des enfants apprennent les fondements de base de la langue par âge de cinq ans, progressant de babille à la communication unique mot et, éventuellement, à des phrases complètes détaillées. En 1967, un linguiste nommé Eric Lenneberg proposé que les gens ont une «période critique» pour la langue d'apprentissage dans lequel l'acquisition du langage vient le plus naturellement et en profondeur. Selon cette hypothèse, après l'âge de cinq ou sept ans, les enfants auront plus de difficulté à développer les compétences linguistiques. En conséquence, les enfants qui apprennent les aspects fondamentaux de la langue à un âge plus peuvent avoir plus de difficultés que ceux qui absorbent la langue plus tôt.
Le genre
la preuve scientifique existe peu pour soutenir l'idée que les enfants mâles et femelles naturellement développer leur première langue à des rythmes différents. Une étude de 2005 effectuée par des chercheurs britanniques et américains a constaté que, alors que la génétique pourraient jouer un rôle dans le développement du langage, les mêmes gènes, possédés par les jumeaux de sexe opposé, affectent généralement la capacité de la langue à la fois du garçon et une fille d'une manière similaire. Xiong Xin, professeur à l'Université du Hunan des Arts et de la Science, a trouvé que les filles ont souvent une motivation interne plus importante dans l'apprentissage d'une langue seconde que les garçons, ce qui rend la deuxième acquisition de la langue plus facile pour les filles.
Classe sociale
La première partie du développement de la langue repose sur les interactions entre les enfants et les autres, en particulier les adultes. Fernanda Lucchese, MA, et Catherine S. Tamis-LeMonda, Ph.D., tous deux du Département de psychologie appliquée à l'Université de New York, expliquent que, souvent, les enfants vivant dans la pauvreté chronique qui font face à des facteurs de risque sociaux tels que l'éducation des parents à faible face à la langue rabougrie développement. La plupart du développement du langage fondamental se produit avant cinq ans, avant que la majorité des enfants entrent à l'école. En conséquence, les enfants comptent sur leur milieu de vie pour ces fondations. Les parents ayant des compétences linguistiques pauvres peuvent donc transmettre ces capacités pauvres à leurs enfants.
Entre première et deuxième langues
Les enfants acquièrent leur première langue, mais ceux qui souhaitent connaître une deuxième langue doivent apprendre plutôt que de l'acquérir. La différence semble subtile au premier abord, mais comme Vivian Cook, professeur de linguistique appliquée à l'Université de Newcastle, explique, d'abord l'acquisition du langage se développe naturellement, même avec très peu d'instruction, tandis que le développement de la langue seconde exige l'instruction et la correction. À moins que les enfants acquièrent deux langues simultanément, comme ceux qui vivent dans un foyer bilingue pourrait, en langue seconde d'une personne développe rarement au même degré d'aisance que sa première langue. Les apprenants de langue seconde développent également leurs compétences dans cette langue en utilisant des approches différentes en fonction de leurs styles d'apprentissage, tandis que les apprenants de langue maternelle se développent d'une manière généralement similaire.