Les effets de la déficience visuelle sur le développement de la langue

February 1

Les effets de la déficience visuelle sur le développement de la langue


Bien que l'acquisition du langage dépend beaucoup du sens de l'ouïe, la déficience visuelle peut également effectuer le développement du langage. Les enfants qui souffrent d'une déficience visuelle doivent compter sur des sens différents pour acquérir leurs compétences et leurs connaissances linguistiques. Alors que les personnes ayant une déficience visuelle peuvent et attraper souvent à leurs pairs voyants, leur incapacité à voir joue un rôle dans comment et quand ils acquièrent le langage.

Troubles Imitation

Lorsque les enfants commencent d'abord acquérir le langage, ils le font en imitant les autres. Pour ce faire, ils regardent souvent les visages des personnes se livrant à la parole. Visuellement les enfants ayant une déficience ne peuvent pas regarder le visage des autres pour voir comment un son peut être produit, mais doivent compter uniquement sur leur capacité à entendre les sons en question et déterminer de façon indépendante la façon dont le son serait produit. Cela rend la tâche d'imiter beaucoup plus difficile.

Première Retard Parole

Alors que les études ne sont pas tous d'accord que les enfants ayant une déficience visuelle prennent plus de temps pour dire leur premier mot, certains indiquent que les nourrissons ayant une déficience visuelle peuvent traîner jusqu'à huit à 12 mois de retard de leurs pairs dans la création de mots, rapporte CNIB, un système canadien d'information sur la perte de vision. Ce décalage, lorsqu'il est présent, est probablement le résultat du fait que ces enfants ne peuvent pas voir comment les sons sont produits et doivent comprendre la production sonore de façon indépendante.

Ralentissement de la compréhension de la signification

Parce que les enfants ayant une déficience visuelle ne peuvent pas voir les objets, ils luttent pour comprendre ce que beaucoup de noms d'objets signifient. Cela signifie souvent que les enfants ayant une déficience visuelle dire des mots sans se rendre compte que le mot qu'ils prononçaient est représentatif d'une chose tangible.

Confused Personal pronom utilisation

Visuellement enfants douteux sont lents à développer leurs capacités à utiliser les pronoms personnels, tels que "I." L'École du Texas pour les aveugles et handicapés visuels rapporte que cette difficulté avec l'utilisation de pronom personnel provient du fait que les étudiants ayant une déficience visuelle ont souvent du mal à développer un sens de l'auto. Parce que ces étudiants ne peuvent pas se voir comme les étudiants prévoyants peuvent, il est plus difficile pour eux de comprendre le fait que ce sont des êtres distincts, séparés et différents de ceux qui les entourent. Comme ces élèves éprouvent des difficultés à développer leur utilisation de pronom personnel, ils vont souvent se référer à eux-mêmes à la troisième personne, en utilisant les pronoms tels que «vous» et «elle».

Lutte Vocabulaire développement

Les élèves aveugles ne peuvent pas acquérir le vocabulaire aussi rapidement que les enfants voyants en raison de leur incapacité à voir des objets ou des images. les étudiants apprennent généralement voyants mots en observant des objets autour d'eux, et puis relier ces objets avec un terme représentatif. Parce que les étudiants aveugles ne peuvent pas voir ces objets, ils ne peuvent pas acquérir le vocabulaire de cette même manière.