les enfants d'âge préscolaire portent leurs émotions à la surface. Ils peuvent être heureux une minute et pleurer la prochaine. Ceci est dû au fait qu'ils ne comprennent pas la différence entre les émotions. Leur développement émotionnel joue un facteur clé dans la façon dont ils vont apprendre à l'avenir. Les enfants à risque d'âge préscolaire ont besoin encore plus de temps et de la patience d'un enfant normal. Leur développement affectif est plus prononcé à chaque niveau d'âge.
Emotions et Actions
Les enfants développent un équilibre émotionnel entre les âges de 3 et 5. Pendant ce temps, leurs sentiments sont spécifiques à la situation. Leurs humeurs changent aussi rapidement que leurs activités. Comme leur langue est la construction, est ainsi leurs compétences cognitives dans la façon de gérer les situations. Ils apprennent que si elles montrent des mauvaises actions avec des émotions, ils peuvent être retirés de la situation jusqu'à ce qu'ils se calment. Cela se fait en plaçant l'enfant dans une situation de temps et de les retirer de l'activité qu'ils manipulaient mal. Bientôt, ils apprennent que le comportement négatif ne convient pas.
Les enfants à risque qui fréquentent l'éducation préscolaire ne peuvent pas développer leurs compétences cognitives aussi rapidement. Leurs actions entre 3 et 5 peuvent inclure tout ou partie des éléments suivants: crier, mordre, des crises de colère incontrôlables, l'incapacité de train de pot, des problèmes de mobilité, de frapper, l'incapacité à partager, le développement de la parole limitée, etc.
3 ans de
A 3 ans, l'enfant montre les émotions les plus extrêmes. Les crises de colère sont un phénomène courant. Autres affichages physiques de frustration peuvent être affichés. L'enfant étant extrêmement heureux ou joyeux peut aussi être exprimée par le rire extrême, des cris, des battements de mains, en sautant de haut en bas, etc. Les deux extrêmes peuvent être difficiles à arrêter. Il est important de contrôler les deux extrémités du spectre pour que l'enfant commence à comprendre que les deux écrans d'émotion sont extrêmes et incorrecte.
L'anxiété de séparation peut être très important à cet âge. Quand un parent dépose un enfant à une école maternelle, une garderie ou une gardienne, l'enfant peut pleurer de façon incontrôlable. Ils peuvent développer des craintes d'être dans l'obscurité, monstres sous le lit et ainsi de suite. Chaque enfant commence à identifier les choses qui les rendent peur, bouleversé, en colère, etc. L'enfant est toujours incapable de contrôler ses émotions, même si il ne peut identifier ce qui le concerne. Cette crainte peut continuer comme il grandit. Chaque enfant apprend à gérer ses craintes d'une manière qui est confortable pour lui.
A 3 ans, l'enfant à risque fréquentant la maternelle peut montrer une anxiété de séparation plus extrême. Ils peuvent accrocher au parent, crier, pleurer, frapper le fournisseur de garde, frapper les autres enfants de la garderie, et pleurer de façon incontrôlable pendant des périodes de temps plus longues. Un préscolaire certifié qui est formé dans le travail avec les enfants à risque vont aider à la transition.
4 Year Olds
Une compréhension des émotions extrêmes est présente chez un enfant au moment où ils atteignent l'âge de 4. La plupart de ces enfants comprennent que d'agir avec des émotions extrêmes est inapproprié et affecte les autres, mais cela ne les empêche pas de les afficher. Il est à cet âge que l'enfant commence à comprendre qu'une émotion extrême va l'empêcher de jouer ou de faire quelque chose qu'il aime.
Un bon exemple est un jeune garçon qui joue avec son camion de jouet dans le bac à sable. Il a mis du sable dans le dos, mais les conseils de camions plus et le sable se déverse. Il se met en colère et jette le jouet. Son tuteur le place dans un temps et prend le camion loin. Le jeune garçon commence à voir que ses actions ont une conséquence: son jouet étant enlevé.
L'empathie commence à se développer dans un 4-year-old. Elle commence à comprendre ce qu'il se sent comme si quelqu'un est blessé. Un bon exemple est une petite fille à l'école maternelle dont l'ami promenades avec un bandage sur son coude. Elle demande ce qui est arrivé et son ami lui dit, quelque chose comme, "Cela doit avoir vraiment mal." Un autre exemple est si la petite fille verrait un de ses amis sur le terrain de jeu de pleurer. Elle pourrait passer à son ami et demander ce qui ne va pas.
Au risque 4 ans d'âge préscolaire peuvent montrer plus de signes d'être dans les premiers stades de la 3 ans le développement cognitif. Ils ne saisissent pas l'empathie des autres et sont encore très concentrés sur eux-mêmes. La patience et la compréhension est nécessaire pour aider l'enfant à apprendre et à développer l'empathie de compréhension.
5 ans Olds
Un enfant commence à avoir ses émotions réglementées par l'âge de 5. Cinq ans d'âge préscolaire expriment généralement leurs sentiments correctement en séparant leurs actions et leurs sentiments. Ils vont commencer à parler de leur journée avec les autres et ont moins accès de comportement incontrôlable. Cela conduit à l'internalisation des comportements socialement acceptables. L'enfant est en mesure de faire face à ses sentiments d'une manière plus contrôlée. Il est capable de communiquer ses sentiments plutôt que d'agir dans un comportement agressif. Situations encore surgissent lorsque l'enfant de 5 ans revient à un comportement incorrect. Ces situations sont de moins en moins fréquentes.
Selon le développement mental d'un enfant d'âge préscolaire à risque, son développement mental et cognitif peut être à 3 ou 4 ans étape. Ceci est le point où une évaluation du développement de l'enfant est recommandé. Des dispositions particulières peuvent être prises pour les tests qui pourraient révéler un apprentissage ou d'un handicap physique. Parvenir aide à cet âge veillera à ce que l'enfant d'âge préscolaire à risque reçoit des conseils appropriés, une fois qu'ils ont atteint l'âge scolaire.
Aider le développement
Les enfants à risque exigent encore plus de temps et de patience de la part des parents et des tuteurs que les enfants normaux. Il est extrêmement important pour aider l'enfant à risque d'apprendre à composer avec les émotions. Correction de problèmes émotionnels précoce peut conduire à l'enfant à risque d'être plus de succès dans son développement éducatif et social.
Il y a plusieurs choses qu'un parent peut faire pour aider un enfant à risque durant la période de développement émotionnel des années préscolaires. Développer la motricité fine de l'enfant contribuera à développer la maîtrise de soi. Des activités telles que le travail sur les puzzles, enfiler des perles, des blocs de puzzle et de mettre sur leurs vêtements, contribuera à développer la motricité fine. Rester constant avec les heures de coucher. Assurez-vous que l'enfant reçoit suffisamment de sommeil. L'exercice est important aussi. Prenez l'enfant pour les promenades. Laissez le jeu de l'enfant dans la cour ou l'emmener dans un parc. Est-ce que les activités avec l'enfant pour aider dans le développement musculaire.
Décourager explosions agressives et lancer des objets en aidant l'enfant à exprimer ses sentiments avec les mots appropriés. Parlez-en à l'enfant à son niveau pour l'aider à comprendre des situations émotionnelles. comportement inapproprié correcte par le retrait de l'enfant de la situation. Une fois que l'enfant est calmé, dites-lui pourquoi il a été enlevé et l'aider à comprendre comment la situation aurait pu être traitée différemment.
La plus importante action de développement émotionnel, un parent peut faire avec son enfant d'âge préscolaire, si elle est à risque ou normal, est la liaison. Montrer l'amour et attention. Soyez conscient des actions et des besoins de l'enfant. Par-dessus tout: communiquer.