Les premières étapes de la reconnaissance vocale et de langage ont un impact profond sur le développement de la lecture et de l'écriture plus tard dans l'enfance. Lecture à haute voix à un enfant est l'outil le plus efficace dans la construction de la fondation pour l'alphabétisation. Certains troubles du langage communs sont souvent reconnus tôt et peuvent être surmontés avec l'aide de spécialistes.
Early Language Development
Les enfants commencent à acquérir des compétences linguistiques à la naissance. A mesure qu'ils grandissent, ces compétences deviennent plus complexes. Selon l'American Speech-Language-Hearing Association (ASHA), les stades très précoces de la langue et le développement de la parole fournissent les compétences des enfants seront applicables plus tard à la lecture et l'écriture. La période que les enfants passent à l'élaboration de ces compétences est ainsi appelé «l'alphabétisation émergente." Pendant ce temps, les enfants commencent à comprendre ce que les mots signifie et les reconnaître dans la vie quotidienne: les logos, les panneaux de signalisation, des listes d'épicerie, des livres, etc.
Langue parlée et de l'Alphabétisation
Les enfants entrent à l'école avec de solides compétences en parole et du langage sont plus susceptibles d'acquérir rapidement et avec succès les compétences en littératie, l'ASHA insiste. La conscience phonologique --- la capacité de reconnaître que chaque mot est composé de plusieurs sons de la parole --- est une compétence spécifique qui favorise la lecture précoce et la réussite de l'écriture. L'ASHA dit que les enfants doivent apprendre à diviser les mots en sons séparés, puis «carte» les sur des lettres imprimées. Des exercices simples, comme les rimes, allitérations et isoler chaque son qui fait un mot, peut aider à développer ces compétences.
Compétences pré-alphabétisation
Dans son article, "Encourager la pré-alphabétisation des compétences," Caroline Bowen explique que la lecture à haute voix pour les enfants est la «seule activité la plus importante", vous pouvez utiliser pour encourager les compétences premières de la parole et, éventuellement, au début de la maîtrise de la lecture. Elle recommande d'utiliser des histoires que les enfants sont intéressés, plutôt que de forcer le matériel de lecture sur eux. Elle suggère même de lire à haute voix pour vous-même en présence d'enfants pour démontrer que la lecture est agréable et utile. Il peut aussi aider à poser des questions sur le matériel de lecture et encourager les enfants à poser des questions.
Parole et du langage
Bowen distingue deux troubles du langage qui peuvent causer des difficultés à apprendre à lire et à écrire: apraxie de l'enfance de la parole (CAS) et des troubles du langage spécifiques (SLI). Les enfants atteints de CAS ont de la difficulté avec les habiletés motrices impliquées dans la programmation et la planification de la parole. SLI est l'incapacité à comprendre le langage parlé ou écrit, et à son tour l'incapacité d'utiliser la langue. Ces troubles sont parfois combinés. Dans certains cas, l'intervention par un pathologiste de discours-langue (SLP) peut aider les enfants à surmonter les troubles du langage.
Orthophonistes
Un orthophoniste peut souvent identifier si un enfant est à risque de troubles du langage pendant la phase d'alphabétisation émergente. Selon l'ASHA, SLP travaillent en étroite collaboration avec les enseignants, les familles et les aidants naturels dans le but de prévenir les difficultés liées à l'alphabétisation. Le AHSA suggère que plus tôt une intervention SLP a lieu, plus il sera efficace. Cependant, les enfants plus âgés qui fonctionnent au niveau de l'alphabétisation émergente peuvent souvent renforcer les compétences nécessaires pour lire et écrire.