le développement quantitatif fait référence au développement des compétences quantitatives de raisonnement. les capacités de raisonnement quantitatives sont les compétences les plus étroitement liés aux mathématiques et à la résolution de problèmes. Cependant, ces compétences font partie intégrante de tous les apprentissages et le développement intellectuel. Contrairement à la croyance populaire, les compétences de numération effectivement commencent à se développer dans l'enfance.
Perspective historique
Jusqu'aux années 1970, les chercheurs en développement de l'enfant, tels que Jean Piaget et Lev Vygotski, croyaient que le raisonnement quantitatif n'a pas commencé avant la fin des années préscolaires. Cela a été basé sur l'incapacité des jeunes enfants à comprendre des concepts numériques spécifiques, ainsi que leur incapacité à relier leurs connaissances.
Discrimination des montants
Les nourrissons de la naissance à un an sont en mesure de distinguer entre les montants dans des ensembles d'objets. Cette capacité a été appelée conservation par Piaget dans son travail 1952 »Conception du numéro de l'enfant." Piaget a soutenu que la conservation du nombre était quelque chose que les enfants plus âgés, âgés de sept à 12, pourraient atteindre. Divers chercheurs, tels que Starkey et Cooper, ont prouvé que les nourrissons sont capables de montants distinctifs.
compétences non verbale
Selon Kelly S. Mix, un professeur de psychologie de l'éducation à l'Université d'État du Michigan, les tâches liées mathématiques-non verbaux se développent plus tôt chez les jeunes enfants que faire des tâches verbales. Les enfants montrent le raisonnement quantitatif à base d'objets longtemps avant qu'ils soient en mesure d'identifier les étiquettes verbales pour ces tâches. Parmi ces compétences non verbales précoces sont la reconnaissance des quantités équivalentes et ordinalité ou d'une séquence. Les enfants sont en mesure de quantifier ensembles égaux à un âge très précoce, mais peuvent ne pas avoir les aptitudes verbales à raconter cette compréhension. De même, les jeunes enfants à comprendre le concept d'une séquence de nombres et d'événements, mais sont incapables de verbaliser cette compréhension.
Compte
Le développement de comptage nécessite un grand ensemble de compétences indépendantes pour être maîtrisé. Parmi ces compétences sont les noms et séquence de comptage des mots, la correspondance des mots numériques à des objets (aussi appelés correspondance one-to-one), et le concept de l'équivalence de la finale mot de comptage à une quantité numérique. Chacun de ces concepts peut être comprise par l'enfant bien avant qu'il peut mettre des mots, des objets et des idées ensemble. Les retards de développement, des déficiences sensorielles et des retards de langage peuvent entraver l'acquisition de ces compétences ou empêcher l'enfant de communiquer la compréhension. Le manque d'exposition à l'un de ces concepts indépendants peut retarder le comptage, ce qui peut retarder considérablement le développement des compétences quantitatives de raisonnement.
Activités pour les aidants naturels
De nombreuses activités peuvent être intégrées dans la routine quotidienne d'un enfant qui soutiendra le développement des compétences quantitatives de raisonnement. Tri des objets, tels que les jouets, par des caractéristiques telles que la taille ou la couleur est une activité amusante que les parents et les enfants peuvent participer à des ensemble qui développe des compétences liées aux mathématiques. Comptage d'objets dans l'environnement est également utile. Bloquer le jeu encourage les enfants à développer des concepts de forme, la taille et la structuration. Discuter des couleurs et des formes des objets à la maison encourage les enfants à utiliser leurs capacités d'observation et de comparaison.